Germanistenverzeichnis: Marco Triulzi

Marco Triulzi

Geb. 1990, DAAD-Lektor seit 2019, Roma, Italien

DaF (Fachgebiet) - Deutsch als Fremdsprache (Lehrgebiet)
Andere dienstliche Anschrift: Univ. degli Studi di Roma I - La Sapienza - Edificio Marco Polo Circonvallazione Tiburtina, 4 00185 Roma Sala CEL, piano terra

Homepage: https:/ / web. uniroma1. it/ cla/ cel/ triulzi-marco

E-Mail-Adresse:

Forschungsgebiete:

Besondere Forschungsgebiete:

Mehrsprachigkeitsdidaktik
Literacy Learning
Erwachsenenbildung
Bildungswissenschaften

Aufsätze und Beiträge:

(mit Andrea DeCapua). 2021. Learning for Work: Hidden Challenges for LESLLA Learners. In: D’Agostino, M./ Mocciaro, E. (eds): Languages and literacy in new migration. Research, Practice, and Policy. Selected papers from the 14th Annual Meeting of LESLLA (Literacy Education and Second Language Learning for Adults). Palermo: UniPa Press, 169-188
(mit Ina-Maria Maahs). 2021. “Eine fortlaufende Bewusstseinsschulung” – Das Seminar Mehrsprachigkeit als Lernvoraussetzung im Kölner Weiterbildungsstudium Deutsch als Zweitsrpache. die hochschullehre, 7, 237-250
(mit Stefanie Bredthauer und Magdalena Kaleta). 2021. Mehrsprachige Unterrichtslemente – Eine Handreichung für Lehrkräfte. Köln, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache
(mit Stefanie Bredthauer, Magdalena Kaleta, Stefanie Helbert und Leon Wörmann). 2021. Deko oder Didaktik? Mehrsprachigkeit in Schulbüchern für Sachfächer Zeitschrift für angewandte Linguistik, 75, 244-275.
(mit Stefanie Bredthauer und Magdalena Kaleta). 2021. Mehrsprachige Unterrichtslemente. Köln, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache (Basiswissen Sprachliche Bildung)
(mit Ina-Maria Maahs). 2021. Ich kann keine andere Sprache verwenden: A survey of attitudes towards multilingualism in German integration courses for adult migrants. European Journal of Applied Linguistic, 9 (2), 227-258.
(mit Andrea DeCapua). 2021. Formale Schul- und Kurspraktiken zugänglich machen: Dissonanz zwischen Lernvoraussetzungen und -erwartungen. In: Asmacher, J./ Serrand, C./ Roll, H. (ed.): Universitäre Weiterbildungen im Handlungsfeld von Deutsch als Zweitsprache. Münster: Waxmann, 329-348
(mit Veiga-Pfeifer, Rode, Hacisalihoglu, Erol, Maahs, Ina-Maria und Steinborn, Waltraud). 2021. Linguistische Lernertextanalyse als Weiterbildungsbaustein. In: Asmacher, J./ Serrand, C./ Roll, H. (ed.): Universitäre Weiterbildungen im Handlungsfeld von Deutsch als Zweitsprache. Münster: Waxmann, 245-266
(mit Maahs, Ina-Maria, Veiga-Pfeifer, Rode, Hacisalihoglu, Erol und Steinborn, Waltraud). 2021. Lernerorientierung in der sprachlichen Bildung neu zugewanderter junger Erwachsenen. In: Dirim, I. / Wegner, A. (ed.): Interdisziplinäre Zugänge zu Deutsch als Zweitsprache. Band 3, Reihe Mehrsrpachigkeit und Bildung. Leverkusen: Budrich, 117-136
2020. Il cancello dei fiori: diagnosi di competenze di biliteracy in italiano e tedesco nel primo ciclo d’istruzion. In: Italiano LinguaDue, 12 (2), 107-126
(mit Ina-Maria Maahs). 2020. Saber y ganar – ist das ein Quiz? – Mehrsprachigkeitsdidaktische Elemente in zugelassenen Lehrwerken für die Integrationskurse. Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 25 (2), 419-445
(mit Ina-Maria Maahs und Erol Hacisalihoglu). 2020.kaum Erfahrung, wo ansetzen? – Vorwissen und Erwartungen von Lehrkräften im Weiterbildungsstudium Deutsch als Zweitsprache. Beiträge zur Fremdsprachenvermittlung, 63, 6-22.
(mit Veiga-Pfeifer, Rode, Maahs, Ina-Maria und Erol Hacisalihoglu). 2020.Linguistik für die Praxis: Eine Handreichung zur kompetenzenorientierten Lernertextanalyse. Universität Duisburg-Essen, ProDaZ Online.
(mit Maahs, Ina-Maria, Veiga-Pfeifer, Rode, Hacisalihoglu, Erol und Waltraud Steinborn). 2020. Mehrsprachigkeit als Bildungspotenzial. In: Wassermann, M./Scholz, J./Zahn, J. (ed.): DaZ-Unterricht an Schulen. Didaktische Grundlagen und Methodische Zugänge. Berlin: Peter Lang, 103-126.
(mit Andrea DeCapua). 2019. Sfide per l’apprendimento nelle scuole per la formazione professionale in Germania (e non solo): favorire l’accesso all’istruzione formale da parte di apprendenti con scolarizzazione limitata o interrotta. Ricerche di Pedagogia e Didattica – Journal of Theories and Research in Education, 14 (3), 95-125.
(mit Ina-Maria Maahs). 2019. Einstellungen zu Mehrsprachigkeit in der Deutschsprachförderung der Erwachsenenbildung. In: Stein, M./Sittenkamp, D./Weingraber, S./Zimmer, V. (ed.): Ankommen - Willkommen? Flucht. Migration im Spiegel aktueller Kontroversen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 262-281.
(mit Ina-Maria Maahs). 2019. “ab A2 wird dieser ‘sprach-mixed-salat’ eher schwierig”: Eine Erhebung von Einstellungen zu Mehrsprachigkeit in der Deutschsprachförderung der Erwachsenenbildung. Wiener Linguistische Gazette, 84, 1-27.

Letzte Aktualisierung: Mon Jun 6 11:53:32 2022