Wortlernprozesse (u. a. unterstützt durch soziale Roboter)
Heterogene Entwicklungsverläufe bei Autismus-Spektrum-Störungen, Schüchternheit und Schüchternheit und Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen
Diagnostik und Förderung des Spracherwerbs unter erschwerten Bedingungen
Pragmatisch-kommunikative Entwicklung
Deixiserwerb
Sozial-kognitive Entwicklung im Kindesalter:
Perspektivübernahme
Theory of Mind
Imitationslernen
Individuelle Entwicklungsverläufe wie Temperamentsunterschiede und deren Auswirkung auf das Lernverhalten
Aufsätze und Beiträge
Beiträge in Sammelwerken:
Viertel, F. E., Wodniok, S. & Rohlfing, K. J. (in Druck). Begriffsnetzwerke zum Thema Mobbing: Eine Methode zur Erfassung und Erweiterung des abstrakten Begriffswissens im Grundschulalter. In PLAZ – Professional School of Education (Hrsg). Perspektiven auf Inklusion im interdisziplinären Diskurs. Strukturen – Kulturen – Praktiken. Münster: Waxmann.
Viertel, F. E. (2024). Evaluation of methods for testing early social cognition from a pragmatic perspective. In X. Jiang & M. A. Ashraf (Hrsg.) Interdisciplinary Themes of Sociolinguistic Studies – Language Learning, Technology, and Identity in the Age of AI and Globalization. doi: 10.5772/intechopen.1008481
Viertel, F. E. & Tolksdorf, N. (2024). Multimodal communicative behaviours in shy children in assessment situations. In N. Öztürk (Hrsg.) Contemporary Issues in Early Childhood Education and Care. doi: 10.5772/intechopen.1007668
Rohlfing, K. J., Fischer, S., Viertel, F. & Grimminger, A. (2021). Spracherwerb: Warum ist die Situation des gemeinsamen Buchvorlesens für die Sprachentwicklung förderlich? In H. M. Müller (Hrsg.) Sprache in Therapie und neurokognitiver Forschung. Tübingen: Stauffenburg (S. 21–47).
Zeitschriften- und Konferenzaufsätze (peer-reviewed):
Viertel, F. E., Paleczek, L. & Seifert, S. (unter Begutachtung). Preschool and Primary school teachers' perspectives on the relevance of grammar skills in educational settings.
Schmitterer, A., Viertel, F. E. & Theobald, M. (unter Begutachtung, veröffentlicht als Preprint). Comparison of Pre- or Post-Retrieval Testing Strategies and their Relation to Emotions and Motivation in a Higher Education Setting. doi: https://doi.org/10.31234/osf.io/6d8mp
Viertel, F. E. & Reis, O. (2023). How children co-construct a religious concept with their caregivers: Theological models in dialogue with linguistic semantics. Religions, 14(6), 728. doi: https://doi.org/10.3390/rel14060728
Viertel, F. E., Reis, O. & Rohlfing, K. J. (2022). Acquiring religious words: Dialogical and individual construction of a word’s meaning. Philosophical Transactions of the Royal Society B, 378, 20210359, doi: 10.1098/rstb.2021.0359
Tolksdorf, N. F., Viertel, F. E., Hilton, M., Poole, K. L. & Kucker, S. C. (2022). Diversity in children’s temperament: Perspectives on shyness in interaction. Proceedings of the Annual Meeting of the Cognitive Science Society, 44, 22–23.
Tolksdorf, N. F., Hönemann, D., Viertel, F. E. & Rohlfing, K. J. (2022) Who is that?! Does Changing the Robot as a Learning Companion Impact Preschoolers’ Language Learning? Proceedings of the 2022 ACM/IEEE International Conference on Human-Robot Interac-tion, 1069–1074. doi: 10.1109/HRI53351.2022.9889420
Tolksdorf, N. F., Viertel, F. E., Crawshaw, C. E. & Rohlfing, K. J. (2021). Do Shy Children Keep more Distance from a Social Robot? Exploring Shy Children’s Proxemics with a Social Robot or a Human. Interaction Design and Children. doi: https://doi.org/10.1145/3459990.3465181
Tolksdorf, N. F., Viertel, F. E., & Rohlfing, K. J. (2021). Do shy preschoolers interact differently when learning language with a social robot? An analysis of interactional behavior and word learning. Frontiers in Robotics and AI. doi: 10.3389/frobt.2021.676123
Kohlmeyer, T., Reis, O., Viertel, F. & Rohlfing, K. J. (2020). Wie meinst du das? – Begriffserwerb im Religionsunterricht. Theo-Web. Zeitschrift für Religionspädagogik, 19 (1), 334–344. doi: https://doi.org/10.23770/tw0137
Tolksdorf, N. F., Viertel, F., & Rohlfing, K. J. (2020). Do shy children behave differently than non-shy children in a long-term child-robot interaction? An analysis of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children. Companion of the 2020 ACM / IEEE International Conference on Human-Robot Interaction, 488–490. doi: https://doi.org/10.1145/3371382.3378367
Krause, F. E., Richter, K. & Rohlfing, K. J. (2014). Ich oder Du? Die Therapie der pronominalen Umkehr bei Autismus-Spektrum-Störung – Eine vergleichende Einzelfallstudie nach der Angewandten Verhaltensanalyse mit Verbal Behavior und der Model/Rival-Methode. Logos, 22, 4–15.
Konferenzpräsentationen (peer-reviewed):
Seifert, S., Paleczek, L., Augustin, J. & Viertel, F. (angenommen). Ohne Sprachverständnis kein Leseverständnis – Identifikation rezeptiver Grammatikschwierigkeiten in der Schuleingangsphase mittels GraF GruS. Grazer Grundschulkongress im Rahmen des Symposiums „Von der Beobachtung zur Befähigung: Innovative Wege in der Lesediagnostik und -förderung“, Graz (Österreich).
Paleczek, L., Seifert, S., Augustin, J. & Viertel, F. (angenommen). Receptive Grammar Skills in Early Education: Validating A Group-Based Screening Approach for Inclusive Pedagogy. ECER 2026 Knowing and Acting: The changing conditions and potentials of education research, Tampere (Finnland).
Seifert, S., Paleczek, L., Augustin, J. & Viertel, F. (angenommen). Frühe Grammatik, frühe Chancen: Validierung des Grammatikfähigkeiten-Gruppenscreenings (GraF GruS) für Kindergarten und frühe Volksschule. ÖEFB-Kongress, Innsbruck (Österreich).
Seifert, S., Paleczek, L., Viertel, F. & Augustin, J. (angenommen). Unsichtbare Defizite sichtbar machen: Validierung des Grammatikfähigkeiten-Gruppenscreenings GraF GruS für 4–8-Jährige. 14. Interdisziplinäre Tagung über Sprachentwicklungsstörungen (ISES), Gießen.
Seifert, S., Paleczek, L. & Viertel, F. (2025, Oktober). Pilotierung eines Screenings zur Überprüfung rezeptiver grammatischer Fähigkeiten in Vorschulgruppen und Grundschulklassen. ÖGS-Kongress, Salzburg (Österreich).
